حس الواجب كَيْفَ تنمي حس الواجب فِيْ أبنائك بشكل صحيح

إن الإحساس بالواجب هُو إحساس الشخص بما يجب عليه فعله فِيْ ظروف وسياق معين وفِيْ نقطة معينة، وهُو رقيب داخلي على سلوكه هُو الذي يوجه الشخص إلَّى العدالة، والتي تتضمن القيم الإنسانية المطلقة التي تسمى الثالوث. الحَقيْقَة والخير والجمال. هذا الإحساس ليس نتيجة الصدفة، كَمْا أنه ليس شيئًا فطريًا للإنسان كعضو فِيْ جسده تتحكَمْ فِيْه قوى علم الأحياء. بل هُو شيء ينشأ وينمو بالطبيعة وليس بالطبيعة. داخل الإنسان، على الرغم من أن الإحساس بالواجب فِيْ بعض الأحيان يبدو أنه ينبع من داخل الإنسان، فإن العقل سريع التفكير – وهُو مؤكد إلَّى حد ما – فِيْ أن هذا الشعور هُو إحدى بنات الطبيعة البشرية. إنه إنسان – ثم يحيطون به بمجموعة من الافتراضات والنظريات التي تميل إلَّى أن تكون مثالية فِيْ أفعالهم. ومع ذلك، يُنسى أن هذا الشعور والمشاعر الإنسانية الأخرى هِيْ نتيجة البيئة التي تحيط بالإنسان من أيامه القليلة. البيئة، كَمْا يعتقد الكثيرون، ليست فقط الأشجار والحيوانات والمياه المحيطة بمنطقة جغرافِيْة يقطنها البشر، بل هِيْ كل ما يحيط بالبشر ويؤثر فِيْه ويؤثر عليه. عَنّْاصر البيئة التي تؤثر على الشخص منذ سن مبكرة هما والدين. لذلك كان الآباء هم المسئولون الأول عَنّْ تربية وتنمية الأفكار والمشاعر الإنسانية النبيلة فِيْ نفوس أبنائهم، ومن أهم هذه المشاعر الشعور بالواجب. لأنه مع هذا الحارس الداخلي، الذي من المفترض أن يكون فِيْ كل إنسان فِيْ مجتمع ناضج وعادل، يمكن للإنسان أن يكون آمنًا على نفسه، على شرفه وفِيْ بلده، وبسبب أهمية وخطر هذا الشعور بالواجب و المسؤولية، هذا كرسنا المقال للآباء الذين يريدون غرس هذا فِيْ أبنائهم لجيل أكثر وعياً، فهُو ناضج ويتحمل المسؤولية التي تفرضها عليه ظروف الحياة الحضارية الحديثة.

كَيْفَِيْة تنمية الشعور بالواجب عَنّْد الأطفال

التربية بين أغراض الثقافة المتضررة ومتطلبات المجتمع الناضج

يعتقد الكثير من الناس خطأً أن تربية الأطفال تعَنّْي تربيتهم – أحيانًا برفق وأحيانًا بقسوة – وفقًا لما تقوله الثقافة عَنّْ العادات والتقاليد والتصورات عَنّْ الإنسان والعالم، مثل فكرة أن الرجل يجب أن يؤدي مهامًا معينة تبالغ فِيْ رجولته. فالثقافة (ظهُور الناس) تكافئه بالثناء والاحتفال. وتخصيص معاني الذكورة بكل دلالاتها التي تنسجها الثقافة، وكذلك أن تكون المرأة امرأة جيدة، لتؤدي مهام معينة تعزز أنوثتها و وبالتالي جعلها أكثر ليونة وخضوعًا للرجل واستقامة بسبب الضوابط أو القوالب التي تفرضها عليها الثقافة الذكورية التي تحد من سيولتها وحريتها وإبداعها. تتم رعاية كل هذه الأشياء فِيْ الأطفال منذ الطفولة المبكرة، بوعي أو لا شعوري من خلال غرس هذه القيم. إنه نوع من التعليم – شائع للأسف – يأخذ فِيْ الاعتبار فقط ما يناسب آراء الثقافة حول أسبابها والأوبئة والمناخات غير الصحية، ولكن من المؤسف أن يتم تجاهل الأشياء الأكثر أهمية إذا تم زرعها وتطويرها فِيْ الشباب المزدهر من أطفالنا، ومن بين هذه الأشياء الإحساس بالواجب الذي من خلاله يؤمن المجتمع – الذي نسج ثقافة متأصلة جذورها فِيْ الانحلال – حياته ومصالحه ومصيره. إلَّى جانب ذلك، إذا لم يشعر أنه قد أتم رسالته التربوية، وكان فِيْه قاضٍ لا يغيب عَنّْ بصره شبح الظلم الذي يحوم فِيْ الهُواء .. إلخ.

مفهُوم الواجب

يعتبر مفهُوم الواجب من المفاهِيْم التي وجدت مكانًا فِيْ العقل البشري وموضوع نظرياته، كَمْا نجدها غالبًا فِيْ الفلسفة المثالية، خاصة فِيْ الفِيْلسوف الألماني إيمانويل كانط ضمن نظريته الأخلاقية. بشكل عام، يمكن تلخيص مفهُوم الواجب فِيْ اتجاه مثالي فِيْ الفلسفة – أن يفِيْ الشخص بالتزاماته الأخلاقية بغض النظر عَنّْ طبيعة الظروف التي يمر بها ودون انتظار مكافأة مادية أو معَنّْوية لذلك. وفائه بهذا الالتزام. يستمد الشعور بواجب التيار المثالي وقوده ووجوده من وهج الضمير الإنساني للفرد. إن الإحساس بالواجب بهذا المعَنّْى لا يتطلب سياقًا اجتماعيًا يكون حاوية هذا الشعور وعاملًا ضروريًا لوجوده، والذي بموجبه يشعر الشخص بالمسؤولية تجاه أعضاء المجتمع الآخرين، بل هُو شعور ذاتي موجودة فِيْ نية الفرد بغض النظر عَنّْ تطبيق هذه النية أو ترجمتها إلَّى فعل اجتماعي، وهذا لا يعَنّْي أنها غير موجودة. ، ولكنه يفرض توجهاً نظرياً معيناً على الشخص، والذي يتم إعداده مسبقًا لأي ظروف قد تأتي لاحقًا وقد لا تحدث على الإطلاق.

الشعور بالواجب كَمْوضوع تنموي فِيْ نفوس الشباب

ما نود أن نختلف معه حول النزعة المثالية للتعامل مع موضوع الإحساس بالواجب هُو أن هذه النظرة المثالية تريد أن تضع الإنسان تحت مظلة كبيرة تسمى “الإنسانية”، ومن لا يلجأ إليها، بل يهرب. هُو – هِيْ. إنسانيته ويقبل لنفسه الانحطاط إلَّى حَقيْقَة حيوانية. هذه النظرة للإنسان والإنسانية هِيْ وجهة نظر مثالية. ما نقصد قوله هُو أنه عَنّْدما ينخرط شخص فِيْ فعل يتعارض مع الشعور بالواجب – وهُو المعادل الدلالي لمفهُوم الإنسانية – فإنه يفعل ذلك فقط بسبب إنسانيته، وليس لأنه خارج مظلة إنسانية. الإنسان ليس مخلوقًا طائرًا فِيْ الفراغ ويتفاعل مع الفراغ، بل هُو أكثر الكائنات ديناميكية، ولهذا السبب كان يتفاعل باستمرار مع البيئة المحيطة به منذ أن كان فِيْ بطن أمه. لذلك فإن الإحساس بالواجب ليس نباتًا موجودًا فِيْ الإنسان، وإذا اختفى عَنّْه تختفِيْ إنسانية الإنسان معه، لكن الشعور بالواجب هُو شعور ينشأ من التربية والتدجين من الآباء إلَّى الأبناء منذ الصغر. . السؤال الذي يفرض نفسه هُو كَيْفَ نؤسس ونطور إحساسًا بالواجب لدى أطفالنا الجواب بالنقاط التالية

• – ترويض الابن من البداية للقيام بالعمل المفروض عليه، حتى لو كان العمل من واجب المدرسة.
• فِيْ معاقبة الابن على الخطأ الذي ارتكبه، لا يفضل اللجوء إلَّى العقوبات الجسدية مثل حجب النقود والضرب وما إلَّى ذلك، مما يجعله شخصًا ماديًا بالدرجة الأولى.
• عَنّْد مكافأة ابنه، فإنه يفضل أيضًا اللجوء إلَّى الأنماط الأخلاقية للمكافأة، مثل كلمات التشجيع والتقدير، بدلاً من الهدايا المادية، مما يجعله أيضًا شخصًا ماديًا لا يفعل ما يجب عليه، إلا ماديًا. إرجاع.
• يجب أن يشارك الأطفال الظروف الأسرية، بعضها ساحر وواسع، والبعض الآخر ضيق وبخل، ويجب أيضًا استغلال فرص المشقة والملل لتعويدهم على الصبر والمثابرة والمثابرة والشعور بالمسؤولية. تجاه أفراد الأسرة، حتى لو كان فِيْ القلب.
• يجب غرس ثقافة الوضع لدى الأطفال، أي يجب أن يكون لديهم مواقف ومبادئ لن تثنيهم صعوبات الظروف، إلا إذا اكتشفوا خللاً فِيْها واستبدلوها بمواقف ومبادئ أكثر ملاءمة.، أكثر فقط. معتدلة ومعقولة.

ومع ذلك، فإن أطفالنا هم أجيال الغد وحاملو شعلة الأمل لهذه الأمة، لذلك يجب أن نبحث عَنّْ كل السبل لتكريم أرواحهم والتصرف وفقًا للمبادئ الإنسانية الصحيحة، والتي إذا اعتبرها جميع أفراد المجتمع أن هذا المجتمع سوف قطع أشواط كبيرة نحو التقدم والتقدم.